近日，广西南丹县有小学教师反映，自己因教学成绩排名靠后，被通知参加县里组织的培训，交通、食宿需自费，还影响正常上课，引发舆论关注。9月27日，当地调查组发布通报，逐一回应相关争议：培训实际累计10天，不存在收取费用，但食宿自理的做法不符合规定。部分学校调课衔接不到位，参训人员遴选方式不够细致周全，对部分教师造成心理压力，已要求优化整改。
继续教育，本是给一线教师充电赋能、提升教学质量的好事，可南丹这次却在多个关键点上考虑不周，偏离了初衷。这也折射出基层教师培训执行落地时的通病。
首先，教师培训不能异化为“末位惩罚”。开展培训本意是精准补短、按需提升，如果遴选标准过于生硬，不免会带上些惩戒色彩。学生成绩受到多重因素影响，不能完全视同教师教学能力。简单将培训对象与教学成绩排名挂钩，本质是唯分数论的延伸，既不够科学，也容易挫伤一线教师的职业尊严。
其次，教师培训不能陷入形式主义、脱离教学实际。从教师反映和通报情况来看，部分学校调课不到位，影响了正常教学秩序；乡镇教师每周往返县城参训，也耗费了不少时间与精力。好的教师培训，应当以一线教学需求为先，提前谋划，灵活调整，而非自上而下拍板敲定，让教师迁就、疲于应付。
最重要的是，公共培训成本切不可转嫁给教师个人。以多数人在城区有住房为由，让教师个人承担交通食宿，是对无住房教师困境的无视。参加继续教育是教师的义务，但对应的权益保障不能缺位，政策明确的待遇绝不能随意缩水变通。
此次南丹县迅速核查整改，直面问题的态度值得肯定，但应以此为契机举一反三地治理：要警惕“成绩靠后集中回炉”的惩戒化倾向，也要纠治“为培训而培训”的形式主义，把“教师减负”落到实处，让培训真正赋能教师成长，为教育高质量发展筑牢根基。
现代快报/现代+评论员柚子
