当前，以大语言模型为代表的人工智能（885728）技术正以前所未有的速度重塑全球教育生态。教育部推进教育数字化战略行动的部署，要将人工智能（885728）技术融入教育教学全要素、全过程，全方位助学、助教、助研、助管、助国际交流。汉语国际教育作为连接中外、沟通世界的桥梁学科，正经历着从规模扩张向质量优化的深刻范式转型。面对技术浪潮与时代考题，如何准确识变、科学应变、主动求变，成为学界与业界共同关注的核心议题。多位专家学者指出，AI浪潮下汉语国际教育的破局之道，在于精准识别时代挑战、系统重构培养路径、坚定捍卫人文内核，从而在技术与人文的交汇中培养出复合型的国际化人才。
审视时代挑战：技术冲击与教育滞后的多重挑战
人工智能（885728）的迅猛发展，为汉语国际教育带来了多维度的深刻挑战，这些挑战不仅体现在技术层面，更触及了教育理念与人才培养模式的深层结构。
首先，教学内容动态化与课程体系静态化之间存在矛盾。华东师范大学副教授文娟指出，AI时代知识更新迭代极快，而传统课程体系往往具有滞后性，导致能力结构的复合化需求与单一化培养模式之间产生矛盾。南开大学汉语言文化学院副教授王红广进一步分析认为，传统教学范式受到强烈冲击，人才培养目标与社会需求脱节的问题日益凸显。
其次，技术应用具有风险性，跨学科认知存在偏差。北京外国语大学教授何辉提出，必须警惕AI幻觉，这将导致杜撰文献等滥用误用现象，且AI可能模糊形态与主体价值。王红广也指出，跨学科认知偏差与学科适配性问题不容忽视。上海外国语大学教授朱建军从技术局限性出发，强调当前AI工具对中文含蓄表达的理解能力仍显不足，这给语言教学带来了特殊挑战。
最后，师生数字素养欠缺，教研支撑乏力。北京语言大学教授施家炜与南京大学教授张全真均指出，当前师生普遍欠缺AI素养，且缺乏AI赋能的专业化教研平台。这种素养短板不仅制约了技术的有效应用，也使得育人模式与课程体系的重构缺乏师资基础。
重构培养路径：体系革新与人机协同的深度融合
面对上述挑战，破局的关键在于以系统思维重构本科教育培养路径，推动课程体系、教学模式与师资建设的全面升维。
在课程体系重构方面，多所高校已展开积极探索。文娟提出，应在课程体系中增设智能教育素养模块，深化专业与技术双向赋能的跨学科协同。朱建军所在的上海外国语大学已开设数智中文理论与应用等课程，致力于培养复合型人才。张全真介绍，南京大学在2025版培养方案中增设了AI相关课程，并依托智汇南雍平台与国际中文教育垂直大模型建设，为教学革新提供专业化支撑。华中科技大学副教授李军均则强调“中文+”培养理念，主张在坚守汉语本体与中华文化核心知识体系的基础上融入信息技术。
在教学模式创新方面，人机协同成为核心方向。朱建军提出构建AI助教与教师主导的双师教学模式。江傲霜认为，应充分利用VR/AR等技术创设真实场景，推动翻转课堂等教学形态创新，实现从主导者向引领者、支持者的角色转换。王宇波进一步指出，大语言模型背景下，教师需从传统的语言技术员转型为学习过程的深度设计者、人机协作的调节者与真实语言意义的促成者。
在师资队伍建设方面，引进与培育双管齐下。张全真指出，要引进AI专业人才，也要通过“智师对话沙龙”等形式提升在职教师的AI素养。施家炜强调，应制定数智化战略规划，深化校企合作，推动AI与教学全流程融合。
坚守人文内核：价值引领与批判思维的底线捍卫
随着技术狂飙突进，语言文化教育更需要锚定人文坐标。在AI浪潮中，汉语国际教育必须坚守育人初心，防止技术理性僭越价值理性。
强调人的主体性价值和人文精神。何辉指出，在开放拥抱AI的同时，必须参与AI使用伦理规范与制度的讨论和制定，守住教育底线。李军均强调以人的能力驾驭技术、用技术赋能教育创新，明确了人与技术的主从关系。文娟也认为，AI是赋能者而不是替代者，必须坚守人文内核。
强化批判性思维和教育伦理培养。江傲霜指出，要利用课堂优势培养学生的思辨能力，防止因过度依赖AI而导致思维浅层化、语言异化及解决问题能力退化。面对人工智能（885728）带来的机遇，教育工作者应将教学重点从知识传授转向引导启发与情感交流，侧重培养学习者的跨文化认知能力和批判性思维。
深化跨文化内涵，保持人文温度，并重视专业化和本土化路径。朱建军指出，外国语大学应依托多语种优势，在技术融合中深化跨文化课程内涵。文娟通过构建国际中文教育知识图谱，探索了虚实结合的多维实践教学体系，其核心在于强化二语习得机制与语言认知心理等深层规律的研究。
在技术与人文的交汇中走向未来
AI浪潮下的汉语国际教育，挑战与机遇并存。破局之道不在于盲目追逐技术风口，也不在于消极抗拒时代变革，而在于以清醒的头脑识别挑战、以系统的思维重构路径、以坚定的立场捍卫人文。
正如多位学者的共识，未来的汉语国际教育，是技术与人文深度融合的教育，是人的能力与技术赋能协同创新的教育。我们要培养出既具备扎实语言功底与深厚文化底蕴，又拥有数字素养与批判思维的新时代国际中文教师。面向将来，汉语国际教育的发展道路应当朝着多元、专业、智能的方向前行，发挥海外汉学家与国际友人的桥梁纽带作用，推动教学资源本土化，积极采取人工智能（885728）等科技手段重塑教学模式。
王娟娟(作者单位为南京工业大学海外教育学院；本文系2025年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈项目批准号：2025SJYB0162〉阶段性研究成果)
