□ 徐玉

　　劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。在数字经济与智能制造呈现出蓬勃生机之时，新质生产力也正以空前的力度重塑社会经济结构和劳动形态。劳动教育作为培育全面发展的高素质人才的关键环节，在新质生产力的视角下，正面临前所未有的发展机遇与挑战。高校作为培养高素质人才的战略要地，迫切需要对劳动教育进行创新性的改革，以适应新时代对高素质劳动者的需求。这不仅关系到学生的个性化成长与成才，更关乎国家的创新进步和民族的伟大复兴。

　　新质生产力对劳动教育的内在要求

　　传统劳动教育模式存在诸多弊端，陷入了“三重三轻”的困境：重体力劳动轻脑力创造、重技能训练轻价值引领、重个体实践轻系统协同。新质生产力发展中出现的“数字孪生”和“人机协同”等新技术，深刻地改变了劳动的形态、内容和方式，从而重塑了劳动教育的底层逻辑。在新质生产力背景下，高校劳动教育需要实现三大战略转向：一是要从工具理性向价值理性转变，积极培育“数字公民责任”“人工智能伦理”等新型劳动价值观。二是要从单一物理空间迈向虚实融合场景，大力构建元宇宙劳动实训平台与数字孪生工厂。三是要从封闭教育体系转向开放协同生态，着力打造家庭、学校、企业、社区一体化育人共同体。党的群众路线强调密切联系群众，在劳动教育中，各社会主体协同合作，就是贯彻这一路线的生动实践。

　　高校劳动教育“三造三建”创新模型系统构建路径

　　文化生态再造，构建“劳动+”多维育人场景。文化是劳动教育的核心，通过“环境赋能—文化浸润—场景创新”三阶方式重塑劳动教育生态。在环境赋能方面，将劳动元素巧妙植入校园景观设计，精心建设“工匠精神长廊”等实体空间。这些空间不仅是校园景观的一部分，更是劳动文化的重要载体，能够让学生在日常学习生活中，潜移默化地受到劳动精神的熏陶。在文化浸润方面，积极开发“劳动+”数字文化品牌，全力打造劳动教育VR故事馆、数字藏品等新媒体矩阵，以更加生动、形象的方式传播劳动文化，吸引学生主动参与劳动教育，增强劳动教育的趣味性和吸引力。在场景创新方面，定期举办“劳动+”跨学科嘉年华，如开展“金融科技劳动挑战赛”“乡村振兴劳动设计展”等特色活动。打破学科界限，吸引各个专业的学生组成团队，运用跨学科知识解决复杂问题，全面培养其劳动实践能力。要形成“劳动尊严—劳动创造—劳动幸福”的价值闭环，大力培育新时代劳动精神。劳动尊严体现了劳动者对自我价值的肯定，劳动创造是实现价值的途径，劳动幸福是劳动的最终追求。通过劳动教育，让学生认识到劳动无高低贵贱之分，每一位劳动者都值得尊重；鼓励学生们大胆去创新，用劳动展示自己的聪明才智，创造出更多价值；引导他们在劳动中找到幸福，树立正确的劳动观念，以劳动为骄傲，以创造为乐趣。

　　课程体系重建，打造“金字塔型”课程矩阵。课程是劳动教育的核心，通过构建“基础通识—专业特色—前沿拓展”三级课程体系，分类分层开展劳动教育。在基础层，开设“智能时代劳动伦理”等通识必修课，让学生了解数字经济时代劳动的基本概念、特点和伦理规范，树立正确的劳动观念。在专业层，开发“数字营销创意工坊”等特色选修课，结合不同专业特点，培养学生在专业领域的劳动技能和实践能力。在拓展层，建设“区块链劳动权益保护”“元宇宙场景构建”等前沿实践项目，引导学生关注行业前沿动态，锻炼学生的创新意识和对新科技的实践能力。同时利用可穿戴设备等技术手段，辅助学生学习、运用劳动技能，并及时对学生的劳动表现进行反馈，为教学改进提供依据。建立“技能证书+实践学分+素质档案”的立体化评价体系，引入企业认证与社区反馈，充分发挥各方在评价中的作用，确保评价结果的全面性和客观性。企业认证能够反映学生在实际工作中的能力水平，社区反馈则能体现学生在社会实践中的表现和贡献。要构建“数字素养—创新思维—问题解决”的核心能力矩阵，以适应智能时代的需求。数字素养是学生在数字经济时代必备的基本素养，包括数字技术的应用能力、信息获取和分析能力等；创新思维对于推动新质生产力的发展具有举足轻重的作用，其关键在于培养学生敢于突破传统束缚的思维模式；问题解决能力是学生在面对实际工作和生活中的问题时，能够运用所学知识和技能，有效解决问题的能力。通过劳动教育，全面提升学生的这些核心能力，使学生能够在未来的职业生涯中脱颖而出。

　　实践平台重构，创造“产学研用”协同教育机制。实践是劳动教育的关键环节，通过校地共建、校企共创、校社联动，实现资源共享、优势互补。高校可以与地方政府紧密合作，创建劳动教育所需要的实训基地，为学生打造实践平台，推动高等教育人才培养与地方经济社会发展深度融合。高校也可以结合企业实际需求，联合行业领军企业开发“AI训练师培养计划”“智能制造工匠班”等项目，设计人才培养方案，让学生在实践中掌握符合企业发展的专业技能。高校还可以组织学生开展社区智慧养老、数字助农等社会实践活动，提高劳动实践能力，增强社会责任感。要打造“教育链—人才链—创新链—产业链”四链融合的协同育人格局。教育链为人才链提供人才培养支撑，人才链为创新链和产业链输送高素质人才，创新链推动产业链的升级和发展，产业链又为教育链和人才链提供实践平台和需求导向。通过四链融合，实现教育、人才、创新和产业的深度融合与协同发展，形成良性循环，为新质生产力的发展注入持续不竭的强大动力。

　　关于新质生产力视阈下高校劳动教育建构路径的结论

　　面对生产力变革所带来的深刻挑战，高校劳动教育必须以技术创新为动力，积极重构教育模式，并以文化浸润滋养价值根基。在此过程中，要创建以政府为主导的机制，为劳动教育提供坚实的政策支持和资源保障；高校作为实施主体，需切实执行课程体系，确保劳动教育的质量和成效；企业应积极融入实践育人体系，为学生提供丰富的实践机会和专业指导；社会各界亦需共同支持资源供给体系，努力打造全社会共同关注、积极支持劳动教育的良好环境。在各方面的携手并进和持续奋斗中，我们必将孕育出众多卓越人才，为我国新质生产力的壮大注入强大的智力支持，让劳动教育在新时代绽放新的光彩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入澎湃动力。

　　(作者单位：南京财经大学；本文系2024年度高校哲学社会科学研究一般项目“新质生产力引领下的高校劳动教育创新与实践育人研究”〈立项编号:2024SJSZ0105〉研究成果)