人工智能（885728）时代，教师会不会被取代？教育家精神怎样落地？
5月30日，在陕西学前师范学院举行的未来教师教育高质量发展大会上，近400名教育界人士围绕这些问题展开激烈碰撞。会上成立的五大新型研究院、签署的多项校地合作协议，以及多位专家的主旨报告，共同指向一个核心命题：未来教师教育，究竟该往哪里走？
关键词一：转型
“人工智能（885728）有智商、有算力，但教师的价值在于情感连接和价值观塑造。”
教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主任于维涛，在大会上直言当前教师培训的痛点：“培训实效不强、转化不高，老师参加完培训，回到课堂还是老样子。”
于维涛深度解读了“十五五”国家教师培训政策，系统阐释新时期教师培训的改革重点、发展方向与实施路径。提出未来教师培训必须从“数量扩张”转向“质量跃升”，并形象地将其概括为“四个一”，一盏灯：提升科学素养与跨学科能力；一张图：对接经济社会发展需求；一本通：创新培训模式，告别一块黑板一支笔加PPT；一面旗：培育教育家精神，让教师从“技术型”走向“人格完善型”。他特别提醒，“教师每天的情绪和方法，是让孩子活得愉快还是悲惨的直接变量，身为教师，你具有极大的力量。”
关键词二：重构
“教研不能只让老师‘听’，要让他们‘输出’。”
“很多老师工作十几年，没参加过几次真正的教研；有的教研活动还是‘专家讲、老师听’，听完回去还是不会做。”中国教育学会副秘书长罗滨，以自身在北京海淀进校工作十余年的经验，直指当前教师研修的“软肋”。
罗滨认为，AI时代的教师发展，必须从“立足现在看未来”转向“立足未来做现在”。教研体系要完成三个跃升：满足需求、引领需求、创造需求。“就像手机厂商不断推出你没想到的功能一样，教师培训也要让老师被激发、被点燃。”罗滨分享了自己的切身体验，从一个跑200米就喘的人，到完成半程马拉松。点明专业成长和跑步一样，需要持续的能力建设，而不是偶尔听一堂课。
她强调，面向未来的教师，必须具备指导学生学习、设计挑战性任务、评价素养、链接外部资源等新型能力。而教研员的角色，是“让理论在实践扎根的人”。
关键词三：深耕
“五大研究院不是为成立而成立，是一种主动担责。”
大会开幕式上，还揭牌了陕西未来教师教育研究院、儿童发展研究院、基础教育政策研究院、基础教育课程与教学研究院、托幼一体化发展研究院五大科研平台。
陕西学前师范学院副校长、陕西未来教师教育研究院院长王彬武表示，五大研究院将聚焦“人工智能（885728）+教师教育”，打造职前职后贯通的一体化平台，“真正把论文写在幼儿园、中小学的课堂一线”。
与此同时，学校与渭南、咸阳、韩城、神木、临渭、定边、旬阳等市县区政府及教育主管部门签署战略合作协议。渭南市人民政府副总督学李忠海在现场表示：“我们期盼借助高校学术力量，共同打造区域教育领军人才队伍。”
北京师范大学继续教育与教师培训学院副院长罗容海提出，培训与教研要形成“合力”，当培训与教研结合，产生的不是1+1=2的叠加，而是深度系统的变革。
当日下午，大会还分设中学组、小学幼儿园组分论坛，围绕未来教育变革、教师角色转型、卓越团队建设等议题继续深入研讨。
这场大会抛出了一系列真问题、硬招数。活动不仅是思想的交锋，更是一次行动的集结，与会代表纷纷表示，将大力弘扬教育家精神，持续夯实师资队伍根基，为教育强国、教育强省建设贡献智慧与（HPE）力量。华商报大风新闻记者杨芷瑶
