2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。作为落实立德树人根本任务的重要载体，基础教育课程政策落地质量关系教育改革实效。
当前，课程政策落地面临部分困境，可借助逆向设计理念加以优化。逆向设计在教学中的应用，最早是由美国教育专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中提出的，其核心原则包括三个方面。一是明确预期结果，找准核心育人目标，以此作为教学设计的出发点和落脚点；二是提前规划评价依据，清晰界定目标达成的判断标准，让评价先行引领教学实施；三是适配设计学习体验和教学活动，围绕目标与评价证据，规划教学路径，确保各环节同向发力。
现状审视：课程政策落地面临困境
预期结果模糊，目标传导碎片化。我国虽已明确核心素养培育的总体目标，但部分地区在目标转化过程中存在细化不足、与基层教学实际衔接不够紧密的现象，未能将宏观的素养目标转化为具体可落地的预期结果。同时，部分学校受传统评价导向影响，对预期结果的理解偏窄，聚焦分数与升学指标，与逆向设计强调的“先明确预期结果”的核心理念不一致。评价证据后置，反馈调节功能缺失。当前，课程政策落地存在评价后置等问题，即先开展教学活动，再设计评价标准，最后检验成效，评价证据设计针对性不足，未围绕预期结果明确学生达成目标的具体表现，部分评价内容聚焦分数，评价方式多以终结性评价为主，与逆向设计所强调的“评价先行、以评促教”核心理念不太一致。教学实施错位，目标评价衔接不畅。部分地区简单复制其他地区的成熟课程模式，却未能紧扣预期成果与评价证据进行整体设计，导致教学活动停留在形式层面，难以真正支撑学生核心素养的培育。
理念赋能：逆向设计的核心价值
明确预期结果，是锚定政策落地方向的关键环节。作为逆向设计的基础，这一步重在把“核心素养培育”的宏观目标，细化为可达成、可评估的具体预期成果。通过明确预期结果，让政策导向更加明确，有效避免目标空泛模糊，从而推动政策目标、教学目标与学生发展目标的同向发力。提前规划评价依据，能够强化政策落地的引领与调控作用。作为逆向设计的关键环节，这一步要求体现在教学活动前。围绕预期结果，提前设计“学生达成目标的具体证据”，使评价从事后检验转变为事前引领、事中调控。通过前置评价证据，确保教学活动既不偏离预期结果，又能发现偏差、快速调整，发挥评价的反馈调节功能，推动政策落地动态优化。适配设计教学活动，提升政策落地效能。作为逆向设计的落脚点，这一步要求围绕明确的预期结果和评价证据，结合区域实际，设计针对性、适配性的教学活动，包括课程设置、课堂教学、资源供给等。通过教学活动与目标、评价的契合，让每一项活动都能支撑预期结果达成、满足评价证据要求，提高政策落地的整体实效。
路径优化：紧扣逆向设计三步骤
明确预期结果，构建精准目标体系。紧扣逆向设计“明确预期结果”核心步骤，构建“宏观—中观—微观”的三级预期结果体系，确保目标清晰。首先，明确宏观预期结果。聚焦核心素养培育方向，确保与政策导向保持一致。其次，拆解中观预期结果。将宏观目标细化为区域层面的具体目标，各校进一步转化为学校层面的育人预期。最后，落实微观预期结果。教师结合学情将其转化为课堂教学目标，将抽象的素养要求转化为具体行为表现，为后续评价证据设计和教学活动开展筑牢基础。
提前规划评价依据，构建全程引领体系。遵循“评价先行”的关键理念。首先，精准设计评价证据。围绕预期结果，明确学生达成目标的具体表现，使评价证据与预期结果高度契合。其次，优化评价方式。以过程性评价跟踪推进情况，终结性评价检验整体成效，推动过程性评价与终结性评价结合、定量评价与定性评价融合。最后，完善多元评价主体。吸引教师、学生等多方参与，形成“评价—反馈—优化”闭环，让评价真正发挥引领作用。
适配设计教学活动，构建精准落地体系。作为逆向设计的落脚点，首先，要优化课程结构。构建国家、地方、校本三级协同的课程体系。同时，加强跨学科课程建设，配套设计跨学科评价证据和实施活动。其次，要创新课堂教学模式，采用探究式、单元整体、项目化等教学方式，让教学活动服务于评价证据达成与预期目标实现。
强化保障支撑，保障三大环节落地见效。首先，加强师资专项培训，加大对薄弱学校的支持力度，补充优质师资和课程资源，搭建优质资源共享平台，为逆向设计理念的推进提供保障。其次，建立课程政策落地监测机制，结合逆向设计理念的实施状况，总结推广先进经验，推动各项工作高效开展，助力课程政策落地更加科学精准。
基础教育课程政策落地是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要保障。逆向设计理念为优化课程政策落地提供了清晰思路：先明确预期结果、锚定育人方向，再提前规划评价依据强化引领调控，最后适配设计教学活动以提升实践效能。三者有机衔接，方能推动核心素养培育从理念走向实践，为基础教育高质量发展奠定坚实基础。
（作者单位：扬州大学教育学院）
