□ 胡戬
习近平总书记强调，强教必先强师，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这一重要论述，为新时代我国教育改革发展描绘了美好的蓝图，为迈向教育发展新征程指明了前进方向，对于加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育具有重大意义。建设高质量教育体系是党和国家对未来教育发展作出的重大战略部署。深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，把握教育强国的改革发展规划方向，应当积极构建教师教育体系，努力推进教育强国建设。
始终把教师教育摆在优先发展的战略地位。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。”因此，必须坚持教师教育事业优先发展，推进教育普及，培养具有创新精神和实践能力的高品质人才，为经济社会发展提供动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，要优先发展教育，不断推进教育改革发展，加强教师队伍建设，优化教师发展环境，为社会主义现代化建设提供人才和智力支持。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，要坚持教育优先发展战略地位，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，确立了教师队伍建设在整个教育事业中的“三个优先”地位：优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要。确立教师教育在教育事业发展中的优先位置，需要深化培养培训改革，推进地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人，优先谋划教师教育振兴行动。确立教师教育在教育经费配置中的优先位置，加大对教师教育财政资金的投入，强化对教师发展机构和教师发展师范学校建设的经费保障。
优化教师教育培养结构，加强师范特色。师范院校是新时代中国特色教师教育体系中的主体构成，师范院校的质量在很大程度上决定着教师教育的质量。目前教师教育培养结构存在三大问题：首先，未能充分发挥师范院校在教师教育中的主体作用和示范引领作用，师范院校受到的资源投入未能与其教师教育主体地位相匹配，师范院校对师范生的培养与人才输送未能达到预期。其次，在高等教育综合改革的大背景下，部分师范院校向应用型高校转型，导致师范类学科特色被弱化，教师教育的特点无法凸显。最后，基础教育岗位招聘对高学历毕业生的学科专业限制较为宽泛，师范学科的专业性和有效性在岗位竞争中逐渐丧失优势。我国基础教育的发展，既需师范院校的教育支持，继承和发扬传统教师培养模式，满足教师队伍基本需求，同时也需要多来源、高层次教师供给，提供良好的竞争环境，整体提升教师队伍的层次与效能。因此，既要继续加强和巩固师范院校在教育培养体系中的主导地位，紧紧围绕提升师范教育、为党育人、为国育才，锻造强国教师的核心任务，发挥以点带面的领头作用，又要不断引导高水平综合大学深度参与教师教育体系建设，充分发挥自身学科专业全、师资力量强、市场灵活度高的特点，为新时代教育强国的变革和发展发挥作用。我国教师教育体系以师范院校为主体，师范院校的办学水平、学历层次、教学质量决定教师教育体系层次。教育资源优先向师范院校倾斜，支持符合条件的师范高等专科学校升格为本科师范院校，放宽师范类专业本硕连读政策，支持一批师范院校开展硕士、博士层次教师培养，以提升教师队伍的整体素质和专业水平。
以信息化助力教师教育发展，推进教师教育数字化升级。时代的更迭与科技的快速发展，深刻影响人类的思维、生产生活、学习方式，开拓更加宽广的发展前景。教师教育要紧跟新时代发展趋势，积极拥抱全面深化改革和创新发展的新挑战，不断适应与引领数字科技对教育改革发展的改变。因此，把握新一轮科技革命和产业变革深入发展的机遇，必须以信息化助力新时代教师教育发展，探索“互联网+教师教育”的创新形式，努力构建数字化教师教育体系。积极融入人工智能等先进信息技术，对教师教育的课程、教学、实践等不同学习环节进行改革。首先，利用网络信息化平台调研教师岗位需求，适时调控教师教育的培育规模、内容和师资配置，实现院校培养与岗位需求精准对接。其次，充分利用云计算、大数据等信息技术分析教师教育全过程，借助现代教育数字空间，创新新时代教师教育培训方式。利用互联网技术优势支撑实现理论与实践的双向激活，优化教师教育的培训结构。要走出一条教育数字化发展道路，应深入推进互联网新技术与教师教育的融合，持续优化教育顶层设计，探索教师教育的新路径与新模式。建设完备的数字教育课程体系，通过课程改革、教材编写、实习实训等方式，将数字素养融入全学段教育教学过程，全面提升师生开展数字教育的意识和数字素养。利用人工智能手段，驱动教育教学场景创新，探索灵活弹性的教学组织方式，支持学习者按需学习、有效学习、终身学习。
(作者单位：杭州师范大学经亨颐教育学院，江苏城乡建设职业学院。本文系江苏省高校哲社重大课题“应用型高校青年教师工程实践能力跃升的机制与路径研究”〈2026SJZD073〉研究成果)
