□ 本报记者张耀文
10月15日，徐州市解放路小学二(4)班的学生们，在校园操场旁的桂树下开启一堂“探秘桂花香”科学课。秋风轻拂，细碎桂花簌簌飘落，清甜香气漫开。学生吴玥含拾起落花，借助放大镜细致观察：“银桂花呈乳黄色，花瓣像小星星。”学生夏雨童抚摸叶片分享：“桂花叶为长圆形，触感像皮革。”
“孩子们学习用科学方法观察秋日花草虫木，感悟季节变化，做自然奥秘的探索者。”该校科学教师张文强介绍，“我校是省科学教育综合示范校，新学期开展《校园植物小侦探共‘童’解锁大自然》‘做中学’项目，让自然变为孩子的科学课堂。”
这类鲜活的科学课堂，正在徐州各校上演。秋季新学期，教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》正式实施，倡导全面推行探究式、场景式科学教学，重构传统科学课堂。
作为江苏省基础教育大市，徐州在校学生体量位居全省前列，学校分布广、城乡学情差异大，科学教育优质均衡、减负提质的压力更为突出。科学课要改革，问题随之而来：“做中学”如何高质量落地？实践探究如何不增加课业负担？
面对改革考验，徐州立足本土企业、高校、乡村等资源破题，将探究实践与日常教学一体化统筹，不额外增课时、不搞重复竞赛，依托科学课堂、课后服务常态化开展科学实践，扎根实景、融入日常。
科学教育改革并非一日之功，而是基于徐州多年梯次布局、日趋完善的育人体系。近日，徐州市4所学校入选部级科技教育实验校，鼓楼区获评首批全国中小学科技教育实验区。叠加近年落地的部级科学教育实验区、实验校以及部省级科学高中试点校，这套示范体系贯通小学、初中、高中，覆盖徐州城乡。
如今的徐州，高校企业、乡村田野成为“做中学”的优质载体。“推进‘做中学’，核心是打开育人思路。”徐州市鼓楼区科学教研员袁晋认为，盘活资源、找准方向，才能让科学教育改革可持续、可复制。
近年来，鼓楼区将人工智能（885728）作为特色产业之一。该区教育系统全域统筹人工智能（885728）、机器人、工程实践教育资源，与辖区高新企业合作，在校园内外建成多个标准化科创空间，系统贯通小学至初中科技人才早期培养链条。
徐州经开区集聚着大量工程机械（881268）、高端装备（885427）制造等产业资源。该区教育系统搭建科创研学平台，开设实景科学课堂。徐州市长安路学校地处经开区核心位置，该校对接周边近200家高新技术企业，开发“对话百企”系列课程。学生走进一线，近距离观察研发生产。
“徐工的智能生产线真神奇，工程机械（881268）特别帅！每次研学我都能学到很多新东西。”学生白艺辰成了大国重器的“小迷弟”。
“企业生产蕴藏着很多科学原理。”徐工集团研学负责人说，该企业配合学校设计安全、适配中小学生的探究任务，让车间“变身”研学基地，开展科普教学。
评价改革是撬动“做中学”深度落地的关键抓手。如何打破“唯分数”桎梏，实现科学评价从“考知识”向“看能力”转变？
作为部级科学教育实验区，徐州市云龙区先行探索，联合南京大学创新打造“成长指数”和“发展指数”过程性评价体系，确立“素养导向、数据驱动、过程增值”的改革路径；将学生研学日志、观察记录、探究报告纳入综合素质评价平台，实现校内探究与校外实践评价一体化贯通。
徐州市云苑路小学与徐州医科大学同处云龙区，两校联合打造百草苑中草药实践基地，常态化开展种植观测、药性探究等项目式学习。
“以往科学课多是教师演示、学生观看，重结论、轻过程。”云苑路小学校长魏群说，如今评价体系鼓励探究，学生可自主设计实验、开展实践探索，即便出现失误，只要善于复盘反思、总结改进，就能获得素养增值评价。
徐州有超半数的学校地处乡村，田间地头成为广阔课堂。徐州市北辰小学将校园周边闲置荒地平整改造为标准化科学试验田，开发《田野》校本教材，让学生翻土、测酸碱度并记录作物数据。“学生在真实乡土场景中主动观察、大胆提问，同样可以培养科学探究思维。”该校教师郭胜说。
徐州市教育科学研究院院长张海峰介绍，该市部省级实验区、试点校正不断凝练经验，开放课程方案与研学清单，带动非试点学校同步实践；各地各校依托本土资源设计探究任务，将科学课程融入身边场景，促进科学教育全域均衡提质，让“做中学”成为科学教育习惯。
