中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 任朝霞）人工智能（885728）背景下，职业结构和组织方式发生了显著变化，职业教育（885586）评价体系该如何重构？日前，第五届教育评价学术年会平行会议之“职业教育（885586）评价改革：产教融合与技能强国”在上海张江科学会堂举行，来自全国职教领域的专家学者、一线教师等近百人齐聚一堂，紧扣新质生产力发展要求，共探职业教育（885586）评价体系重构与高质量发展路径。
专题报告环节，国家教育行政学院邢晖教授聚焦职业教育（885586）关键要素改革与评价联动，提出搭建分层贯通评价框架、建立教评双向回流机制、推进数字化伴随式评价等实施路径。天津职业技术师范大学原党委书记孟庆国教授围绕产教融合主线，提出要实现从“学校自身评价”向“产教协同评价”、从“知识传授”向“能力认证”、从“终结性打分”向“过程性画像”的转变，重构服务技能人才培养的评价体系。全国政协委员、广东技术师范大学原副校长许玲教授分享了用数据与智能助力专业建设的探索，提出依托多源职业需求数据实现专业评价智能诊断，构建“需求感知—结构诊断—改进建议—持续监测”动态评价闭环，提升专业建设对产业变革的响应能力。同济大学职业技术教育学院院长助理、副教授李鹏提出，以人工智能（885728）推动评估对象从“答案”转向“证据”，用情境性工具、伴随式监测、数字凭证贯通“工具—过程—结果”评价链条。
创新实践成果分享环节，来自全国各地的研究者交流分享职业教育（885586）评价改革的多元探索。总结报告环节，上海南湖职业技术学院党委书记朱建柳教授紧扣职教评价标尺重构、人才产业适配能力、做实“行业出题、企业阅卷”三大核心议题，系统梳理行业共性堵点，面向教育主管部门、职业院校、行业企业、技术研发部门四个维度提出针对性对策建议。
